Come Scrivere Su Due Colonne Con Livio Gambarini

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In modo errato. L'individualizzazione del contenuto di formazione è il ramificato, ma non il programma lineare. È impossibile a contenuti della dottrina quando ogni scolaro studia la serie identica di una struttura del programma.

Allo stesso modo d'affari con studio del che contiene nel blocco/7 e KP è, comunque in questo caso al blocco di KP via il blocco del TP solo quegli scolari che non sono riusciti a prendere una decisione che un problema, nel blocco P vanno. Possono anche rivolgersi per - all'insegnante se, nonostante le istruzioni di direzione concluse nel KP bloccano non possono occuparsi del. Lo stesso chi ha risolto un problema, direttamente passa alla seconda unità del programma quale iniziale di solito è il blocco I

Ma dopotutto in tali casi deve correggerli, ed esige la sua direzione per una di una struttura di regolazione che estende la sua strada della dottrina. Ritorni a una struttura 5 (indichi II) e scelga la risposta corretta.

I database sono usati in formazione di in funzione nell'insegnante e gli scolari necessari, non entrato in e borse di studio, le informazioni come direttamente in processo didattico, e nel modo di una scelta libera delle informazioni un (il modo di servizio).

Secondo Cuoiaio, la riempitura degli spazi vuoti che sono disponibili nel programma lineare non provvede la realizzazione di uno degli elencati al di sopra di funzioni. Sul quale la funzione là è un discorso? Chiami il suo numero e controlli la risposta su una struttura 1

Anche le auto intese per sottomissione dei testi programmati sono diverse. Il più spesso come la base di divisione le loro funzioni di sono usate. In relazione a questa base assegniamo:

subito distingue le risposte corrette (il passaggio a una struttura di II); fa sbagli (una struttura. Nel programma lineare è individualizzato: il tasso della dottrina (progrediscono 1; contenuti della dottrina (struttura; velocità e contenuti della dottrina (struttura

L'aspirazione a combinazione di programmi lineari con il ha condotto ad apparizione di programmazione di cosiddetta che è stata sviluppata dagli psicologi britannici da università in Sheffield. Per esso le caratteristiche seguenti sono caratteristiche:

È sbagliato perché, secondo Krouder, l'analisi profonda e del testo studiato dallo scolaro esige la creazione di passi (-) con considerevolmente gran rifornimento delle informazioni, che quello che affrontiamo in una struttura separata del programma lineare.

Bene; nel programma ramificato è individualizzato non solo la velocità, ma anche il contenuto di formazione. Succede perché questo gli scolari che correttamente rispondono su messo dentro un, andate verso lo scopo in via più corta. Lo stesso chi fa sbagli, deve ritornare di nuovo a struttura già studiata ancora una volta per studiare i loro contenuti, capire le ragioni dello sbaglio fatto e scegliere la risposta corretta. Gli scolari che fanno sbagli studiare la struttura di correzione inoltre cosiddetta perciò vanno verso lo scopo non nel modo diretto, ma kruzhny.

In una base di dati relazionale a ogni unità delle informazioni attributi certi (l'autore, le parole chiave, la regione, la classe di informazioni, un descrittore di dizionario dei sinonimi, eccetera) e la sua ricerca su qualsiasi di loro o su qualsiasi la loro combinazione.

1 Perciò, in generale è possibile pensare che il programma di blocco ha (rigido, ) la struttura e questa struttura dal didattico..., che la realizzazione serve a unità separate della Fine del programma Block Program

1 Se, per esempio, proviamo a insegnare gli scolari a risolvere problemi di un tipo certo e se hanno una provvista di conoscenza, necessaria con questo scopo, il blocco può diventare un punto di partenza di questa unità del programma...

Il problema del blocco di TI consiste in controllo di - che controlla lo scolaro tutte le aree di concetti che sono usati nel blocco I, e mandarlo a con i risultati ricevuti al blocco P o al blocco di KI. Lo scolaro passa al blocco/7 solo quando bene afferra il materiale messo nel blocco I. Se non ha afferrato questo o quel concetto da C1, C2, C3, C4..., Cn, a esso è necessario passare a sootvet-a lo stvuyushchy che corregge il blocco dentro cui riempirà la conoscenza in aree che questo e che sono state rivelate come risultato di pasta nel blocco di TI.